Гугель, Егор Осипович

Материал из ALLPETRISCHULE
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
м
Строка 1: Строка 1:
[[File:Pedagog journal 1834 06.png|thumb|250px|Первое педагогическое издание в России - «Педагогический журнал» (1834 год), основанный Е. Гугелем.]]
+
[[File:Pedagog journal 1834 06.png|thumb|250px|Первое педагогическое издание в [[Россия|России]] - «Педагогический журнал» ([[1834]] год), основанный Е. Гугелем.]]
'''Гугель, Егор Осипович''' (нем. ''Georg Gugel''; 1804, Хильдбургхаузен, Германия — 4 июня 1841, Санкт-Петербург) — выдающийся российский педагог, основоположник российской системы дошкольного воспитания, инспектор классов при Гатчинском Воспитательном доме в 1830—1842 годах, основатель и смотритель Школы для малолетних детей в Гатчине.
+
'''Гугель, Егор Осипович''' (нем. ''Georg Gugel''; [[1804]], Хильдбургхаузен, Германия — 4 июня [[1841]], [[Санкт-Петербург]]) — выдающийся российский педагог, основоположник российской системы дошкольного воспитания, инспектор классов при Гатчинском Воспитательном доме в [[1830]]—[[1842]] годах, основатель и смотритель Школы для малолетних детей в Гатчине.
  
 
== Биография ==
 
== Биография ==
  
Е. Гугель родился в Германии, в семье музыканта саксонского происхождения - Иосифа Франца Гугеля (1774-1848). В 1809 году приехал в Санкт-Петербург вместе с семьей после приглашения отца на должность придворного музыканта. В июле 1814 года Егор Гугель года был принят во 2-й класс [[Петришуле]], которую закончил в 1819 году. В ноябре 1824 г. Е. Гугель поступил преподавателем немецкого языка в Главное инженерное училище.  
+
Е. Гугель родился в Германии, в семье музыканта саксонского происхождения - Иосифа Франца Гугеля ([[1774]]-[[1848]]). В [[1809]] году приехал в [[Санкт-Петербург]] вместе с семьей после приглашения отца на должность придворного музыканта. В июле [[1814]] года Егор Гугель года был принят во 2-й класс [[Петришуле]], которую закончил в [[1819]] году. В ноябре [[1824]] г. Е. Гугель поступил преподавателем немецкого языка в Главное инженерное училище.  
  
С 1826 по 1830 год он работал учителем, гувернёром и инспектором классов в частном пансионе реформатского пастора Йоханнеса фон Муральта на Большой Конюшенной улице в Петербурге.  
+
С [[1826]] по [[1830]] год он работал учителем, гувернёром и инспектором классов в частном пансионе реформатского пастора Йоханнеса фон Муральта на Большой Конюшенной улице в [[Петербург]]е.  
  
С 1 сентября 1830 года Е. Гугель был назначен  инспектором классов в Гатчинском Воспитательном доме. В 1831 г. он женился, и в 1833 принял российское подданство (до тех пор он числился в саксонском подданстве). 11 февраля 1837 года он утверждён смотрителем "Школы для малолетних детей" в Гатчине.
+
С 1 сентября [[1830]] года Е. Гугель был назначен  инспектором классов в Гатчинском Воспитательном доме. В [[1831]] г. он женился, и в [[1833]] принял российское подданство (до тех пор он числился в саксонском подданстве). 11 февраля [[1837]] года он утверждён смотрителем "Школы для малолетних детей" в Гатчине.
  
В феврале 1841 года Е. Гугель был уволен в отпуск по болезни и через полтора года скончался.
+
В феврале [[1841]] года Е. Гугель был уволен в отпуск по болезни и через полтора года скончался.
  
 
== Педагогическая деятельность и влияние на развитие российского образования ==
 
== Педагогическая деятельность и влияние на развитие российского образования ==
  
Профессиональным наставником Е. Гугеля был Йоханнес фон Муральт — непосредственный ученик великого И. Г. Песталоцци. Е. Гугель стал его ближайшим помощником. Так «из рук в руки» в Россию были перенесены традиции педагогики Песталоцци, а воплощение на русской почве идей и методов «элементарного образования», сформулированных И. Г. Песталоцци, было стержнем профессиональной деятельности Е. Гугеля.
+
Профессиональным наставником Е. Гугеля был пастор Йоханнес фон Муральт — непосредственный ученик великого швейцарского педагога И. Г. Песталоцци (1746-[[1827]]). Е. Гугель стал его ближайшим помощником. Так, «из рук в руки» в [[Россия|Россию]] были перенесены традиции педагогики Песталоцци, а воплощение на русской почве идей и методов «элементарного образования», сформулированных И. Г. Песталоцци, было стержнем профессиональной деятельности Е. Гугеля.
  
 
=== Методические разработки и перемены в Гатчинском Воспитательном доме ===
 
=== Методические разработки и перемены в Гатчинском Воспитательном доме ===
Учительскую деятельность Е. Гугель начал в качестве преподавателя иностранных языков. Одной из первых тем его методических разработок была сравнительная грамматика живых языков. Но уже к 1830-м годам он превратился в ведущего методиста-словесника и в области преподавания русского языка. При этом надо учесть, что создаваемые им учебные книги и пособия не были результатом долгих усилий, так как возникали вследствие крайней необходимости в методических руководствах для учителей воспитательных домов Гатчины и Санкт-Петербурга.
+
Учительскую деятельность Е. Гугель начал в качестве преподавателя иностранных языков. Одной из первых тем его методических разработок была сравнительная грамматика живых языков. Но уже к 1830-м годам он превратился в ведущего методиста-словесника и в области преподавания русского языка. При этом надо учесть, что создаваемые им учебные книги и пособия не были результатом долгих усилий, так как возникали вследствие крайней необходимости в методических руководствах для учителей воспитательных домов Гатчины и [[Санкт-Петербург]]а.
  
 
Вступив в должность в Гатчинском Воспитательном доме, Е. Гугель энергично преобразовывал низшие классы, меняя в обучении грамоте существовавшую там "ланкастерскую систему обучения" на совершенствуемые им и адаптируемые к русским обстоятельствам методы И. Г. Песталоцци, Жана Жакото и Жан-Батиста Жирара.
 
Вступив в должность в Гатчинском Воспитательном доме, Е. Гугель энергично преобразовывал низшие классы, меняя в обучении грамоте существовавшую там "ланкастерскую систему обучения" на совершенствуемые им и адаптируемые к русским обстоятельствам методы И. Г. Песталоцци, Жана Жакото и Жан-Батиста Жирара.
  
Важнейшие стороны развиваемых тогда Е. Гугелем подходов к начальному образованию, были в дальнейшем забыты в России, но в последствии окажутся созвучными системным педагогическим разработкам конца ХХ века, созданным Е. Е. Шулешко, А. М. Кушниром, и А. М. Лобком.
+
Важнейшие стороны развиваемых тогда Е. Гугелем подходов к начальному образованию, были в дальнейшем забыты в России, но в последствии окажутся созвучными системным педагогическим разработкам конца ХХ века, созданным такими педагогами как Е. Е. Шулешко, А. М. Кушнир, и А. М. Лобко.
  
 
=== «Педагогический журнал» ===
 
=== «Педагогический журнал» ===
В 1833 г. вместе с коллегами-учителями Гатчинского и Санкт-Петербургского воспитательных домов Е. О. Гугель организовал "Педагогический журнал" — второе в России (после «Журнала Министерства Народного Просвещения») регулярное педагогическое издание и первое, созданное на общественных началах. Соучредителями его были А. Г. Ободовский и П. С. Гурьев, выдающийся методист в области преподавания математики.
+
В [[1833]] г. вместе с коллегами-учителями Гатчинского и Санкт-Петербургского воспитательных домов Е. О. Гугель организовал "Педагогический журнал" — второе в России (после «Журнала Министерства Народного Просвещения») регулярное педагогическое издание и первое, созданное на общественных началах. Соучредителями его были А. Г. Ободовский и П. С. Гурьев, выдающийся методист в области преподавания математики.
  
 
=== Начало российской дошкольной педагогики ===
 
=== Начало российской дошкольной педагогики ===
Строка 31: Строка 31:
 
До создания своей школы для малолетних детей он изучал известия об опытах воспитательных заведений для детей от 2 до 7 лет в Англии, Германии, Швейцарии, Нидерландах и Франции. Обзорный очерк современных Е. Гугелю опытов представлен в его статье «О школах для малолетних детей» в «Педагогическом журнале» — это первая большая статья о дошкольном воспитании на русском языке.
 
До создания своей школы для малолетних детей он изучал известия об опытах воспитательных заведений для детей от 2 до 7 лет в Англии, Германии, Швейцарии, Нидерландах и Франции. Обзорный очерк современных Е. Гугелю опытов представлен в его статье «О школах для малолетних детей» в «Педагогическом журнале» — это первая большая статья о дошкольном воспитании на русском языке.
  
Ключевые идеи общественного дошкольного воспитания были сформулированы И. Г. Песталоцци, но практические поиски оптимальных организационных моделей продолжались в разных странах и в 1820, и в 1830-е, и в 1840-е годы.  
+
Ключевые идеи общественного дошкольного воспитания были сформулированы И. Г. Песталоцци, но практические поиски оптимальных организационных моделей продолжались в разных странах и в 1820, и в 1830-е, и в 1840-е годы.  
  
Лишь позднее наиболее убедительным итогом общих поисков станет детский сад Фредерика Фребеля. Первый фребелевский детский сад был открыт в Санкт-Петербурге в 1863 г.  Софьей Люгебиль.
+
Лишь позднее наиболее убедительным итогом общих поисков станет детский сад Фредерика Фребеля. Первый фребелевский детский сад был открыт в [[Санкт-Петербург]]е в [[1863]] году Софьей Люгебиль.
 
  «Это суть заведения, куда принимаются дети от двух до шести лет, которых,  
 
  «Это суть заведения, куда принимаются дети от двух до шести лет, которых,  
 
  разумеется, нельзя ещё допускать в школы, собственно так называемые.  
 
  разумеется, нельзя ещё допускать в школы, собственно так называемые.  
Строка 43: Строка 43:
 
  Таковые заведения особенно назначаются для детей неимущих родителей»,
 
  Таковые заведения особенно назначаются для детей неимущих родителей»,
  
— так характеризовал Е. Гугель образ дошкольного воспитания, на который ориентировался при создании в 1833 году Школы для малолетних детей при Гатчинском воспитательном доме.
+
— так характеризовал Е. Гугель образ дошкольного воспитания, на который ориентировался при создании в [[1833]] году Школы для малолетних детей при Гатчинском воспитательном доме.
 
Для этой школы был снят маленький домик в Гатчинском парке возле Воспитательного дома. Туда на весь день приводили 10 мальчиков-сирот от трёх до шести лет, живущих на попечении гатчинских обывателей.
 
Для этой школы был снят маленький домик в Гатчинском парке возле Воспитательного дома. Туда на весь день приводили 10 мальчиков-сирот от трёх до шести лет, живущих на попечении гатчинских обывателей.
 
  «Главная цель учреждения этой миниатюрной Школы была та, чтобы детей, совершенно чуждых
 
  «Главная цель учреждения этой миниатюрной Школы была та, чтобы детей, совершенно чуждых
Строка 55: Строка 55:
 
— так характеризовал «малолетнюю школу» его друг и соратник - П. С. Гурьев.
 
— так характеризовал «малолетнюю школу» его друг и соратник - П. С. Гурьев.
  
Начинание имело полный успех. В январе 1837 г. [[Николай I|Николаем I]] был утверждён представленный Е. Гугелем проект «малолетней школы» уже на 100 воспитанников.  
+
Начинание имело полный успех. В январе [[1837]] г. [[Николай I|Николаем I]] был утверждён представленный Е. Гугелем проект «малолетней школы» уже на 100 воспитанников.  
  
 
Этот «Проект об улучшении первоначального воспитания питомцев Гатчинского Воспитательного дома» можно считать первым отечественным нормативным документом в сфере дошкольного воспитания.
 
Этот «Проект об улучшении первоначального воспитания питомцев Гатчинского Воспитательного дома» можно считать первым отечественным нормативным документом в сфере дошкольного воспитания.
Строка 61: Строка 61:
 
В «малолетнюю школу» было набрано уже 50 детей, вскоре их численность достигла 100.
 
В «малолетнюю школу» было набрано уже 50 детей, вскоре их численность достигла 100.
  
После кончины Е. Гугеля Школа для малолетних детей претерпела многочисленные перемены, исказившие её характер (сначала возраст воспитанников распространили до 10 лет, потом предписано было вместо «несчастнорожденных детей принимать в заведение только сирот военных обер-офицеров и гражданской службы чиновников»). Несмотря на это, К. Д. Ушинский, заставший «малолетнюю школу» через пятнадцать лет после смерти Гугеля, отзывался о ней как о «прекрасном учреждении, основанном на здоровых началах».  
+
После кончины Е. Гугеля Школа для малолетних детей претерпела многочисленные перемены, исказившие её характер (сначала возраст воспитанников распространили до 10 лет, потом предписано было вместо «несчастнорожденных детей принимать в заведение только сирот военных обер-офицеров и гражданской службы чиновников»). Несмотря на это, К. Д. Ушинский, заставший «малолетнюю школу» через пятнадцать лет после смерти Е.О. Гугеля, отзывался о ней как о «прекрасном учреждении, основанном на здоровых началах».  
  
 
Опыт гатчинской школы для малолетних детей послужил образцом для детских приютов, которые позднее организовывал В. Ф. Одоевский. Многие методы, использованные Е. Гугелем, легли в основу разработанных В. Одоевским, наставлений и рекомендаций.
 
Опыт гатчинской школы для малолетних детей послужил образцом для детских приютов, которые позднее организовывал В. Ф. Одоевский. Многие методы, использованные Е. Гугелем, легли в основу разработанных В. Одоевским, наставлений и рекомендаций.
Строка 70: Строка 70:
  
 
=== Книжные шкафы Е. О. Гугеля и К. Д. Ушинский ===
 
=== Книжные шкафы Е. О. Гугеля и К. Д. Ушинский ===
В 1855 году на должность смотрителя классов в Гатчинский Сиротский институт поступил Константин Дмитриевич Ушинский. Ушинский потом вспоминал, что он очень многим был обязан тем двум шкафам с педагогическими книгами, которые он обнаружил запечатанными, и которые, как оказалось, принадлежали ранее занимавшему его должность Е. Гугелю.
+
В [[1855]] году на должность смотрителя классов в Гатчинский Сиротский институт поступил Константин Дмитриевич Ушинский. Ушинский потом вспоминал, что он очень многим был обязан тем двум шкафам с педагогическими книгами, которые он обнаружил запечатанными, и которые, как оказалось, принадлежали ранее занимавшему его должность Е. Гугелю.
  
 
== Цитаты ==
 
== Цитаты ==
Строка 78: Строка 78:
 
Употребляя знание, как средство к образованию, мы не только сообщаем воспитаннику познания, но и возделываем в нём все способности человеческие. Кто не видит здесь тотчас преимущества высших взглядов пред низшими? Учитель первого разряда, употребляя к тому не более времени, а иногда даже менее, нежели поклонники низших взглядов, вдруг достигает цели своей, выполняя при сём все возможные требования. <br />
 
Употребляя знание, как средство к образованию, мы не только сообщаем воспитаннику познания, но и возделываем в нём все способности человеческие. Кто не видит здесь тотчас преимущества высших взглядов пред низшими? Учитель первого разряда, употребляя к тому не более времени, а иногда даже менее, нежели поклонники низших взглядов, вдруг достигает цели своей, выполняя при сём все возможные требования. <br />
 
Не говоря о том, что ученики в таком случае гораздо легче, и лучше вникают в предмет, — ибо память только удерживает, ум один понимает — проистекает из сего та выгода, что молодые люди, коих в сём смысле руководствовали в юности, в зрелом возрасте сами будут судить о предметах, не полагаясь совершенно слепо на какой-либо авторитет».
 
Не говоря о том, что ученики в таком случае гораздо легче, и лучше вникают в предмет, — ибо память только удерживает, ум один понимает — проистекает из сего та выгода, что молодые люди, коих в сём смысле руководствовали в юности, в зрелом возрасте сами будут судить о предметах, не полагаясь совершенно слепо на какой-либо авторитет».
{{конец цитаты|источник=Из статьи «О высших и низших взглядах в преподавании», Педагогический журнал, 1834, часть 5}}
+
{{конец цитаты|источник=Из статьи «О высших и низших взглядах в преподавании», Педагогический журнал, [[1834]], часть 5}}
  
 
{{начало цитаты}}
 
{{начало цитаты}}
«Но много ли у нас последователей Песталоцци? Сколько последователей методы Жакото? Дабы доказать младенчество нашей Педагогии, стоит только припомнить, что у нас выдают за лучшее то, чему уже давним давно отпразднована последняя тризна в чужих краях. Если наши авторы могут так поступать, то к чему же иному отнести это, как не к тому, что в воспитании и преподавании до сих пор действуют у нас только ощупью?<br />
+
«Но много ли у нас последователей Песталоцци? Сколько последователей методы Жакото? Дабы доказать младенчество нашей Педагогики, стоит только припомнить, что у нас выдают за лучшее то, чему уже давним давно отпразднована последняя тризна в чужих краях. Если наши авторы могут так поступать, то к чему же иному отнести это, как не к тому, что в воспитании и преподавании до сих пор действуют у нас только ощупью?<br />
<…> Кто вам сказал, Гг., что трудно научиться читать? В Гатчине была заведёна нами в малом виде школа для детей от трёх до пятилетнего возраста, детей сирых, кои до сего времени были содержимы в самом грубом невежестве, и эти самые дети, после шестимесячного, прибавим, неправильного посещения школы, читали уже очень порядочно, не занимаясь отдельно азбукою, не учив вовсе: арбуз, барабан, волан и пр. Подумайте сами, если вы, показав ребёнку на изображение, скажете ему: это барабан, разве он научится знать букву Б? Ничего не бывало. При всяком взгляде на букву Б, ему тотчас представится в памяти рисунок барабана. Что за странное смешение. Это то же самое, что известный анекдот с одними богатыми родителями, которые, заметив тупые способности в своём детище, вздумали представить к нему столько слуг, сколько букв в азбуке, и каждому слуге дали название одной из букв. По истечении долгого времени, ребёнок выучил названия всех своих слуг, но, несмотря на то, для него столь же было трудно научиться читать, как и прежде. Придёт ли время, что откинут все эти буквари и азбуки в фигурах!..»
+
<…> Кто вам сказал, Господа, что трудно научиться читать? В Гатчине была заведёна нами в малом виде школа для детей от трёх до пятилетнего возраста, детей сирых, кои до сего времени были содержимы в самом грубом невежестве, и эти самые дети, после шестимесячного, прибавим, неправильного посещения школы, читали уже очень порядочно, не занимаясь отдельно азбукою, не учив вовсе: арбуз, барабан, волан и пр. Подумайте сами, если вы, показав ребёнку на изображение, скажете ему: это барабан, разве он научится знать букву Б? Ничего не бывало. При всяком взгляде на букву Б, ему тотчас представится в памяти рисунок барабана. Что за странное смешение. Это то же самое, что известный анекдот с одними богатыми родителями, которые, заметив тупые способности в своём детище, вздумали представить к нему столько слуг, сколько букв в азбуке, и каждому слуге дали название одной из букв. По истечении долгого времени, ребёнок выучил названия всех своих слуг, но, несмотря на то, для него столь же было трудно научиться читать, как и прежде. Придёт ли время, что откинут все эти буквари и азбуки в фигурах!..»
{{конец цитаты|источник=Из статьи «Литература педагогии», Педагогический журнал, 1834, часть 4}}
+
{{конец цитаты|источник=Из статьи «Литература педагогики», Педагогический журнал, [[1834]], часть 4}}
  
 
{{начало цитаты}}
 
{{начало цитаты}}
Строка 93: Строка 93:
  
 
{{начало цитаты}}
 
{{начало цитаты}}
«О Гугеле нельзя судить вполне по изданным им книгам, хотя они всё-таки лучшие, если не единственные, действительно педагогические книги в нашей литературе. Надобно было видеть его в кругу детей, надобно было видеть детей вокруг него, оживлённых его речью; казалось, с каждым ребёнком он употреблял особый приём разговора; с каждым он говорил языком, ему вполне понятным. Как глубоко он знал все сокровеннейшие изгибы детского ума, с каким материнским сочувствием он выводил на свет мысли или понятия, запавшие в тайнике души младенческой, за минуту ей самой неизвестные; казалось даже, что он обладал даром, которым ещё не мог похвалиться ни один педагог, — даром предугадывать ответ ребёнка. Здесь любовь и наука достигали степени истинного вдохновения; лишь высокая душа могла так глубоко понимать младенческую душу. Педагогия была жизнью Гугеля, элементарное преподавание так сроднилось с его душой, что его истинно гениальные разговоры с детьми казались ему делом весьма обыкновенным, доступным для всякого; ему казалось, что если он набросает на бумагу несколько приёмов, то всякий учитель поймёт, в чём дело. В том была единственная ошибка Гугеля: он не привязал к бумаге своей заветной тайны, и она похоронилась с ним… Да будет мой смиренный труд свидетельством, что несколько слов, которыми мы обменялись в этой жизни, не пропали даром, — лучшей награды я не желаю…»
+
«О Гугеле нельзя судить вполне по изданным им книгам, хотя они всё-таки лучшие, если не единственные, действительно педагогические книги в нашей литературе. Надобно было видеть его в кругу детей, надобно было видеть детей вокруг него, оживлённых его речью; казалось, с каждым ребёнком он употреблял особый приём разговора; с каждым он говорил языком, ему вполне понятным. Как глубоко он знал все сокровеннейшие изгибы детского ума, с каким материнским сочувствием он выводил на свет мысли или понятия, запавшие в тайнике души младенческой, за минуту ей самой неизвестные; казалось даже, что он обладал даром, которым ещё не мог похвалиться ни один педагог, — даром предугадывать ответ ребёнка. Здесь любовь и наука достигали степени истинного вдохновения; лишь высокая душа могла так глубоко понимать младенческую душу. Педагогика была жизнью Е.О. Гугеля, элементарное преподавание так сроднилось с его душой, что его истинно гениальные разговоры с детьми казались ему делом весьма обыкновенным, доступным для всякого; ему казалось, что если он набросает на бумагу несколько приёмов, то всякий учитель поймёт, в чём дело. В том была единственная ошибка Е.О. Гугеля: он не привязал к бумаге своей заветной тайны, и она похоронилась с ним… Да будет мой смиренный труд свидетельством, что несколько слов, которыми мы обменялись в этой жизни, не пропали даром, — лучшей награды я не желаю…»
{{конец цитаты|источник=В.Ф.Одоевский, Отечественные записки, 1845, №12}}
+
{{конец цитаты|источник=В.Ф. Одоевский, Отечественные записки, [[1845]], №12}}
  
 
{{начало цитаты}}
 
{{начало цитаты}}
 
«Это было в первый раз, что я видел собрание педагогических книг в русском учебном заведении. Этим двум шкафам я обязан в жизни очень, очень многим, и — Боже мой! — от скольких бы грубых ошибок был избавлен я, если бы познакомился с этими двумя шкафами прежде, чем вступил на педагогическое поприще! Человек, заведший эту библиотеку, был необыкновенный у нас человек. Это едва ли не первый наш педагог, который взглянул серьезно на дело воспитания и увлекся им. Но горько же и поплатился он за это увлечение. Покровительствуемый счастливыми обстоятельствами, он мог несколько лет проводить свои идеи в исполнение; но вдруг обстоятельства изменились, — и бедняк-мечтатель окончил свою жизнь в сумасшедшем доме, бредя детьми, школой, педагогическими идеями. Недаром же после него закрыли и запечатали его опасное наследство. Разбирая эти книги, исписанные по краям одною и тою же мертвою рукою, я думал: лучше было бы, если бы он жил в настоящее время, когда уже научились лучше ценить педагогов и педагогические идеи».
 
«Это было в первый раз, что я видел собрание педагогических книг в русском учебном заведении. Этим двум шкафам я обязан в жизни очень, очень многим, и — Боже мой! — от скольких бы грубых ошибок был избавлен я, если бы познакомился с этими двумя шкафами прежде, чем вступил на педагогическое поприще! Человек, заведший эту библиотеку, был необыкновенный у нас человек. Это едва ли не первый наш педагог, который взглянул серьезно на дело воспитания и увлекся им. Но горько же и поплатился он за это увлечение. Покровительствуемый счастливыми обстоятельствами, он мог несколько лет проводить свои идеи в исполнение; но вдруг обстоятельства изменились, — и бедняк-мечтатель окончил свою жизнь в сумасшедшем доме, бредя детьми, школой, педагогическими идеями. Недаром же после него закрыли и запечатали его опасное наследство. Разбирая эти книги, исписанные по краям одною и тою же мертвою рукою, я думал: лучше было бы, если бы он жил в настоящее время, когда уже научились лучше ценить педагогов и педагогические идеи».
{{конец цитаты|источник=К.Д.Ушинский (Цитируется по книге: А.Фролков. Константин Дмитриевич Ушинский, его жизнь и педагогическая деятельность. Биографический очерк. СПб, 1893)}}
+
{{конец цитаты|источник=К.Д. Ушинский (Цитируется по книге: А. Фролков. Константин Дмитриевич Ушинский, его жизнь и педагогическая деятельность. Биографический очерк. {{СПб.}}, [[1893]])}}
  
== Сочинения Е.О.Гугеля ==
+
== Сочинения Е.О. Гугеля ==
* "Чтения для умственного развития малолетних детей и обогащения их познаниями" СПб., (1832).
+
* "Чтения для умственного развития малолетних детей и обогащения их познаниями". -  {{СПб.}}, ([[1832]]).
* "Методы Жакото. Отечественный язык"  
+
* "Методы Жакото. Отечественный язык".
* "Книга для постепенных переводов с русского языка на немецкий"
+
* "Книга для постепенных переводов с русского языка на немецкий".
* Статьи в «Педагогическом журнале», 1833-1834 гг.
+
* Статьи в «Педагогическом журнале», [[1833]]-[[1834]] гг.
* "Проект об улучшении первоначального воспитания питомцев Гатчинского Воспитательного дома"
+
* "Проект об улучшении первоначального воспитания питомцев Гатчинского Воспитательного дома".
  
 
== Статьи о Е.О.Гугеле и книги с цитированием его работ ==
 
== Статьи о Е.О.Гугеле и книги с цитированием его работ ==
* [http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/157 Изложение методики Жакото в виде художественно-драматического произведения,] П.Гурьев, «Педагогический журнал»,1834.
+
* [http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/157 Изложение методики Жакото в виде художественно-драматического произведения,] П. Гурьев, «Педагогический журнал», [[1834]].
* Гурьев П.С. Воспоминания о Гугеле // Рус. пед. вестник, 1859, №3-4.
+
* Гурьев П.С. Воспоминания о Гугеле // Рус. пед. вестник, [[1859]], №3-4.
* Одоевский В.Ф. Опыт о педагогических способах при первоначальном образовании детей // Отеч.зап. 1845, №12.
+
* Одоевский В.Ф. Опыт о педагогических способах при первоначальном образовании детей // Отеч. зап. [[1845]], №12.
* Детский сад до детского сада. Егор Гугель. – СПб, 2004 г. ISBN 5-98368-001-3  
+
* Детский сад до детского сада. Егор Гугель. – {{СПб.}}, 2004 г. ISBN 5-98368-001-3  
* Детский сад. Дебют в России. Книга о том, кем, каким образом и на каких основах было создано российское дошкольное образование. – СПб, 2011. ISBN 978-5-904346-29-4
+
* Детский сад. Дебют в [[Россия|России]]. Книга о том, кем, каким образом и на каких основах было создано российское дошкольное образование. – {{СПб.}}, 2011. ISBN 978-5-904346-29-4
* [http://www.kotmurr.spb.ru/library/ushinskij/ К.Д. Ушинский]
+
* [http://www.kotmurr.spb.ru/library/ushinskij/ К.Д. Ушинский].
  
 
[[Категория:Все статьи]]
 
[[Категория:Все статьи]]

Версия 14:29, 29 марта 2014

Файл:Pedagog journal 1834 06.png
Первое педагогическое издание в России - «Педагогический журнал» (1834 год), основанный Е. Гугелем.

Гугель, Егор Осипович (нем. Georg Gugel; 1804, Хильдбургхаузен, Германия — 4 июня 1841, Санкт-Петербург) — выдающийся российский педагог, основоположник российской системы дошкольного воспитания, инспектор классов при Гатчинском Воспитательном доме в 18301842 годах, основатель и смотритель Школы для малолетних детей в Гатчине.

Содержание

Биография

Е. Гугель родился в Германии, в семье музыканта саксонского происхождения - Иосифа Франца Гугеля (1774-1848). В 1809 году приехал в Санкт-Петербург вместе с семьей после приглашения отца на должность придворного музыканта. В июле 1814 года Егор Гугель года был принят во 2-й класс Петришуле, которую закончил в 1819 году. В ноябре 1824 г. Е. Гугель поступил преподавателем немецкого языка в Главное инженерное училище.

С 1826 по 1830 год он работал учителем, гувернёром и инспектором классов в частном пансионе реформатского пастора Йоханнеса фон Муральта на Большой Конюшенной улице в Петербурге.

С 1 сентября 1830 года Е. Гугель был назначен инспектором классов в Гатчинском Воспитательном доме. В 1831 г. он женился, и в 1833 принял российское подданство (до тех пор он числился в саксонском подданстве). 11 февраля 1837 года он утверждён смотрителем "Школы для малолетних детей" в Гатчине.

В феврале 1841 года Е. Гугель был уволен в отпуск по болезни и через полтора года скончался.

Педагогическая деятельность и влияние на развитие российского образования

Профессиональным наставником Е. Гугеля был пастор Йоханнес фон Муральт — непосредственный ученик великого швейцарского педагога И. Г. Песталоцци (1746-1827). Е. Гугель стал его ближайшим помощником. Так, «из рук в руки» в Россию были перенесены традиции педагогики Песталоцци, а воплощение на русской почве идей и методов «элементарного образования», сформулированных И. Г. Песталоцци, было стержнем профессиональной деятельности Е. Гугеля.

Методические разработки и перемены в Гатчинском Воспитательном доме

Учительскую деятельность Е. Гугель начал в качестве преподавателя иностранных языков. Одной из первых тем его методических разработок была сравнительная грамматика живых языков. Но уже к 1830-м годам он превратился в ведущего методиста-словесника и в области преподавания русского языка. При этом надо учесть, что создаваемые им учебные книги и пособия не были результатом долгих усилий, так как возникали вследствие крайней необходимости в методических руководствах для учителей воспитательных домов Гатчины и Санкт-Петербурга.

Вступив в должность в Гатчинском Воспитательном доме, Е. Гугель энергично преобразовывал низшие классы, меняя в обучении грамоте существовавшую там "ланкастерскую систему обучения" на совершенствуемые им и адаптируемые к русским обстоятельствам методы И. Г. Песталоцци, Жана Жакото и Жан-Батиста Жирара.

Важнейшие стороны развиваемых тогда Е. Гугелем подходов к начальному образованию, были в дальнейшем забыты в России, но в последствии окажутся созвучными системным педагогическим разработкам конца ХХ века, созданным такими педагогами как Е. Е. Шулешко, А. М. Кушнир, и А. М. Лобко.

«Педагогический журнал»

В 1833 г. вместе с коллегами-учителями Гатчинского и Санкт-Петербургского воспитательных домов Е. О. Гугель организовал "Педагогический журнал" — второе в России (после «Журнала Министерства Народного Просвещения») регулярное педагогическое издание и первое, созданное на общественных началах. Соучредителями его были А. Г. Ободовский и П. С. Гурьев, выдающийся методист в области преподавания математики.

Начало российской дошкольной педагогики

Е. Гугель может по праву считаться и идейным и практическим создателем российской дошкольной педагогики, а также ее первым русским теоретиком.

До создания своей школы для малолетних детей он изучал известия об опытах воспитательных заведений для детей от 2 до 7 лет в Англии, Германии, Швейцарии, Нидерландах и Франции. Обзорный очерк современных Е. Гугелю опытов представлен в его статье «О школах для малолетних детей» в «Педагогическом журнале» — это первая большая статья о дошкольном воспитании на русском языке.

Ключевые идеи общественного дошкольного воспитания были сформулированы И. Г. Песталоцци, но практические поиски оптимальных организационных моделей продолжались в разных странах и в 1820-е, и в 1830-е, и в 1840-е годы.

Лишь позднее наиболее убедительным итогом общих поисков станет детский сад Фредерика Фребеля. Первый фребелевский детский сад был открыт в Санкт-Петербурге в 1863 году Софьей Люгебиль.

«Это суть заведения, куда принимаются дети от двух до шести лет, которых, 
разумеется, нельзя ещё допускать в школы, собственно так называемые. 
Дети, находясь там под присмотром опытного учителя,
играючи, научаются весьма многому; но, что важнее всего, получают нравственное направление.
Разумеется, что характер таковых заведений, по нежному возрасту детей, отнюдь не допускает
какого-либо строгого преподавания. Невинные забавы, приучение к порядку и доброму поведению
суть главная цель. Все предметы преподавания служат только средствами к приличному занятию детей.
Таковые заведения особенно назначаются для детей неимущих родителей»,

— так характеризовал Е. Гугель образ дошкольного воспитания, на который ориентировался при создании в 1833 году Школы для малолетних детей при Гатчинском воспитательном доме. Для этой школы был снят маленький домик в Гатчинском парке возле Воспитательного дома. Туда на весь день приводили 10 мальчиков-сирот от трёх до шести лет, живущих на попечении гатчинских обывателей.

«Главная цель учреждения этой миниатюрной Школы была та, чтобы детей, совершенно чуждых
родства, сдружить сколько возможно ранее с семейной жизнью и дать правильное направление 
развитию их способностей, как наука о воспитании позволяла. Дети проводили большую часть дня 
в школе под надзором приглашённого для того особого наставника и жены его, заведовавшей
маленьким школьным хозяйством. Дети маленькой школы, до того времени дикие, неповоротливые и
неопрятные, быстро стали изменяться: они с радостью начали посещать Школу, с горем и плачем
возвращались домой, где ими вовсе не занимались...» 

— так характеризовал «малолетнюю школу» его друг и соратник - П. С. Гурьев.

Начинание имело полный успех. В январе 1837 г. Николаем I был утверждён представленный Е. Гугелем проект «малолетней школы» уже на 100 воспитанников.

Этот «Проект об улучшении первоначального воспитания питомцев Гатчинского Воспитательного дома» можно считать первым отечественным нормативным документом в сфере дошкольного воспитания.

В «малолетнюю школу» было набрано уже 50 детей, вскоре их численность достигла 100.

После кончины Е. Гугеля Школа для малолетних детей претерпела многочисленные перемены, исказившие её характер (сначала возраст воспитанников распространили до 10 лет, потом предписано было вместо «несчастнорожденных детей принимать в заведение только сирот военных обер-офицеров и гражданской службы чиновников»). Несмотря на это, К. Д. Ушинский, заставший «малолетнюю школу» через пятнадцать лет после смерти Е.О. Гугеля, отзывался о ней как о «прекрасном учреждении, основанном на здоровых началах».

Опыт гатчинской школы для малолетних детей послужил образцом для детских приютов, которые позднее организовывал В. Ф. Одоевский. Многие методы, использованные Е. Гугелем, легли в основу разработанных В. Одоевским, наставлений и рекомендаций.

Е. О. Гугель и В. Ф. Одоевский

Владимир Фёдорович Одоевский — центральная фигура русской педагогики 1840-х годов, правитель дел Комитета главного попечительства о детских приютах, организатор масштабных педагогических начинаний разного плана и автор обширного собрания общепедагогической и методической литературы. Его работы определяли картину русской педагогической мысли вплоть до книг и статей К. Д. Ушинского.
В. Ф. Одоевский считал себя непосредственным продолжателем педагогических идей и дел Е. Гугеля. В его статьях ссылки на дела и работы Е. Гугеля встречаются многократно.

Книжные шкафы Е. О. Гугеля и К. Д. Ушинский

В 1855 году на должность смотрителя классов в Гатчинский Сиротский институт поступил Константин Дмитриевич Ушинский. Ушинский потом вспоминал, что он очень многим был обязан тем двум шкафам с педагогическими книгами, которые он обнаружил запечатанными, и которые, как оказалось, принадлежали ранее занимавшему его должность Е. Гугелю.

Цитаты

«Учителя с низшими взглядами полагают, что вся задача здесь состоит в том, чтобы ученик научился читать: им всё равно, каким образом ученики их дойдут до сего великого искусства. Они на опыте удостоверились, что общепринятый до сих пор способ доводит до вышеозначенной цели, и так они спокойно продолжают действовать по-прежнему. Другой даже с самохвальством, показывая на ряд учеников своих, которых он обучил чтению, спросит вас: „Разве они не выучились читать? — Чего ж вам более?“.
Нет, М. Г., этого не довольно <…> Чрезвычайно важно различать: учимся ли мы только для того, чтобы знать что-либо; или смотрим ли мы на учение как на средство к нашему образованию и к созиданию нас способными к действованию. Первая точка зрения приличествует низшим, а последняя высшим взглядам в преподавании. От собственной воли каждого учителя конечно зависит, каким из сих взглядов на предмет он даёт преимущество; думаем только, что предпочитающий первые, унижает почтенное звание учителя, смотря на оное как на ремесло. <…>
Употребляя знание, как средство к образованию, мы не только сообщаем воспитаннику познания, но и возделываем в нём все способности человеческие. Кто не видит здесь тотчас преимущества высших взглядов пред низшими? Учитель первого разряда, употребляя к тому не более времени, а иногда даже менее, нежели поклонники низших взглядов, вдруг достигает цели своей, выполняя при сём все возможные требования.
Не говоря о том, что ученики в таком случае гораздо легче, и лучше вникают в предмет, — ибо память только удерживает, ум один понимает — проистекает из сего та выгода, что молодые люди, коих в сём смысле руководствовали в юности, в зрелом возрасте сами будут судить о предметах, не полагаясь совершенно слепо на какой-либо авторитет».

— Из статьи «О высших и низших взглядах в преподавании», Педагогический журнал, 1834, часть 5

«Но много ли у нас последователей Песталоцци? Сколько последователей методы Жакото? Дабы доказать младенчество нашей Педагогики, стоит только припомнить, что у нас выдают за лучшее то, чему уже давним давно отпразднована последняя тризна в чужих краях. Если наши авторы могут так поступать, то к чему же иному отнести это, как не к тому, что в воспитании и преподавании до сих пор действуют у нас только ощупью?
<…> Кто вам сказал, Господа, что трудно научиться читать? В Гатчине была заведёна нами в малом виде школа для детей от трёх до пятилетнего возраста, детей сирых, кои до сего времени были содержимы в самом грубом невежестве, и эти самые дети, после шестимесячного, прибавим, неправильного посещения школы, читали уже очень порядочно, не занимаясь отдельно азбукою, не учив вовсе: арбуз, барабан, волан и пр. Подумайте сами, если вы, показав ребёнку на изображение, скажете ему: это барабан, разве он научится знать букву Б? Ничего не бывало. При всяком взгляде на букву Б, ему тотчас представится в памяти рисунок барабана. Что за странное смешение. Это то же самое, что известный анекдот с одними богатыми родителями, которые, заметив тупые способности в своём детище, вздумали представить к нему столько слуг, сколько букв в азбуке, и каждому слуге дали название одной из букв. По истечении долгого времени, ребёнок выучил названия всех своих слуг, но, несмотря на то, для него столь же было трудно научиться читать, как и прежде. Придёт ли время, что откинут все эти буквари и азбуки в фигурах!..»

— Из статьи «Литература педагогики», Педагогический журнал, 1834, часть 4

«Если в некотором смысле должно допустить, что человек уже в совершенных летах воспитывается во всю жизнь обстоятельствами, случаями, окружающими его людьми и предметами, то нельзя не сказать того утвердительно о дитяти, об отроке и юноше. Особливо в первых летах дети легко присваивают каждый образ выражения мыслей, каждый обычай, каждую привычку других; в сём возрасте хорошее и худое равно легко действует на мягкую душу и оставляет неизгладимые впечатления.
Первое воспитание есть самое важное, ибо оно даёт основные черты всему нравственному характеру будущего гражданина, а посему должно стараться направить детей уже с самого начала на путь истины, предохраняя их от разврата в первых летах возраста. Выгода, могущая от сего произойти для дальнейшего воспитания, не может быть исчислена; но результаты сии столь отдалённы, что до сих пор, как в семейственном, так и в общественном быту, кажется, слишком мало заботятся о первом воспитании. Но таков ход человеческих дел: только мало помалу мы доходим до истины, только постепенно может усовершенствоваться всякое человеческое начинание…»

— Из предисловия к «Проекту об улучшении первоначального воспитания питомцев Гатчинского Воспитательного Дома…»

Высказывания о Е. Гугеле

«О Гугеле нельзя судить вполне по изданным им книгам, хотя они всё-таки лучшие, если не единственные, действительно педагогические книги в нашей литературе. Надобно было видеть его в кругу детей, надобно было видеть детей вокруг него, оживлённых его речью; казалось, с каждым ребёнком он употреблял особый приём разговора; с каждым он говорил языком, ему вполне понятным. Как глубоко он знал все сокровеннейшие изгибы детского ума, с каким материнским сочувствием он выводил на свет мысли или понятия, запавшие в тайнике души младенческой, за минуту ей самой неизвестные; казалось даже, что он обладал даром, которым ещё не мог похвалиться ни один педагог, — даром предугадывать ответ ребёнка. Здесь любовь и наука достигали степени истинного вдохновения; лишь высокая душа могла так глубоко понимать младенческую душу. Педагогика была жизнью Е.О. Гугеля, элементарное преподавание так сроднилось с его душой, что его истинно гениальные разговоры с детьми казались ему делом весьма обыкновенным, доступным для всякого; ему казалось, что если он набросает на бумагу несколько приёмов, то всякий учитель поймёт, в чём дело. В том была единственная ошибка Е.О. Гугеля: он не привязал к бумаге своей заветной тайны, и она похоронилась с ним… Да будет мой смиренный труд свидетельством, что несколько слов, которыми мы обменялись в этой жизни, не пропали даром, — лучшей награды я не желаю…»

— В.Ф. Одоевский, Отечественные записки, 1845, №12

«Это было в первый раз, что я видел собрание педагогических книг в русском учебном заведении. Этим двум шкафам я обязан в жизни очень, очень многим, и — Боже мой! — от скольких бы грубых ошибок был избавлен я, если бы познакомился с этими двумя шкафами прежде, чем вступил на педагогическое поприще! Человек, заведший эту библиотеку, был необыкновенный у нас человек. Это едва ли не первый наш педагог, который взглянул серьезно на дело воспитания и увлекся им. Но горько же и поплатился он за это увлечение. Покровительствуемый счастливыми обстоятельствами, он мог несколько лет проводить свои идеи в исполнение; но вдруг обстоятельства изменились, — и бедняк-мечтатель окончил свою жизнь в сумасшедшем доме, бредя детьми, школой, педагогическими идеями. Недаром же после него закрыли и запечатали его опасное наследство. Разбирая эти книги, исписанные по краям одною и тою же мертвою рукою, я думал: лучше было бы, если бы он жил в настоящее время, когда уже научились лучше ценить педагогов и педагогические идеи».

— К.Д. Ушинский (Цитируется по книге: А. Фролков. Константин Дмитриевич Ушинский, его жизнь и педагогическая деятельность. Биографический очерк. СПб., 1893)

Сочинения Е.О. Гугеля

  • "Чтения для умственного развития малолетних детей и обогащения их познаниями". - СПб., (1832).
  • "Методы Жакото. Отечественный язык".
  • "Книга для постепенных переводов с русского языка на немецкий".
  • Статьи в «Педагогическом журнале», 1833-1834 гг.
  • "Проект об улучшении первоначального воспитания питомцев Гатчинского Воспитательного дома".

Статьи о Е.О.Гугеле и книги с цитированием его работ

Личные инструменты
Пространства имён

Варианты
Действия
Навигация
Инструменты
Петришуле